Ejemplo de mapa mental

Desarrollo Embrionario Parte del tema para Prueba parcial, 5° año

CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN: 5º año Cs. Biológicas

 “UE Manuel Felipe de Tovar”

CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN: Primer  LAPSO,  2017 - 2018

AÑO: 5° , SECCION/ES: A, B, C y D _ÁREA / ASIGNATURA:  Ciencias Biológicas

TEMA INDISPENSABLE Y GENERADOR: __________________________________________________________

PA/PI: ___________________________________PROFESOR/A (ES): Prof. María Mendoza y Luis J. Hernández

SEMANAS/ FECHAS/ HORAS	CONTENIDOS	ACTIVIDAD EVALUATIVA (Técnicas e instrumentos de evaluación)	VALOR  %  1 A 20 PUNTOS	FECHA
Semana 1 y 2 Del 02/10/2017 al 13/10/2017 _____Hrs.	Actividad diagnóstico. Discusión de planificación.	Actividad oral: Lecturas. Observación (Lista de cotejo). Actividad escrita (Guía de observación).	0%	Del 02/10/2017 al 13/10/2017
Semana 3 y 4 Del 16/10/2017 al 27/10/2017 _____Hrs.	Proyectos de investigación Embriología, teorías, experimentos formas de reproducción	Uve de Gowin Guía de investigación, Glosario	10% 10%	Del 16/10/2017 al 27/10/2017
Semana 5 y 6 Del 30/10/2017 al 10/11/2017 _____Hrs.	Etapas del desarrollo Embrionario	Guías de investigación Glosario	10%	Del 30/10/2017 al 10/11/2017
Semana 7 y 8 Del 13/11/2017 al 24/11/2017 _____Hrs.	Etapas del desarrollo embrionario parte dos	Guías de trabajo, Glosario	10%	Del 13/11/2017 al 24/11/2017
Semana 9  Del 27/11/2017 al 01/12/2017 _____Hrs.	Control genético  Valoración de conocimiento	Trabajo de investigación Glosario Prueba Objetiva	10% 15%	Del 27/11/2017 al 01/12/2017
Durante el lapso	Desempeño personal, uniforme.  Taller de Formación Integral.	Rasgos del estudiante (Lista de cotejo)	10% 2 pts.	Todo el lapso
Todo el lapso	Actividades de fin de lapso: recuperativos/remediales; preparativos del Cierre de Proyecto/Proyecto de Investigación; entrega de calificaciones del 70% / 85%	Elaboración de  Periódico Mural	10%
Semana 10  4, 5  y 6 /12/2017	Integración de saberes	Cierre de proyecto de aprendizaje/investigación	15% 3 pts.	7/12/2017 (4 y 5 año) y 8/12/2017 (1, 2 y 3 año)
	Entrega de notas a los estudiantes de las evaluaciones finales

Subdirector(a)                 Evaluador(a)                  Coord. Pedagógico(a)                 Vocero(a)

Académico(a)

Teoría de los compuestos organicos

EL soviético A. I. Oparin y el inglés J. B. S. Haldane publicaron (en 1924 y 1929, respectivamente) trabajos independientes acerca del origen de la vida con un enfoque materialista. Sin embargo la obra realizada por Oparin es más conocida y extensa, este autor concibió una atmósfera primitiva de naturaleza química reductora, formada por metano, amoniaco, vapor de agua e hidrógeno que gracias a la acción de los rayos ultravioleta y otras formas de energía, las sustancias nombradas anteriormente dieron lugar a diversos compuestos orgánicos. Tales rayos consiguieron penetrar hasta la superficie de la Tierra porque, con la ausencia de oxígeno en la atmósfera, resultaba imposible la existencia la existencia de una capa de ozono como la que, afortunadamente, protege al planeta desde hace muchos millones de años.

 Es importante anotar que, en 1952, el estadounidense S. L. Mille demostró experimentalmente que esta de la teoría de Oparin pudo corresponder con lo ocurrido. Para ello, construyó un aparato donde introdujo una mezcla de metano, amónico, vapor de agua e hidrógeno y, después de someterla a descargas eléctricas durante una semana, obtuvo, según lo demostraron los análisis químicos, entre ellos algunos aminoácidos.

Experimento de Miller

Pero la teoría de Oparin no se detiene en la formación de compuestos orgánicos, sino que propone que posteriormente se formaron amontonamientos o agregados moleculares de constitución química diversa (llamados coacervados), visualizados como una especie de puente entre los compuestos orgánicos y las células.

 TEORÍA DE LOS COACERVADOS

Para Oparin, entre los coacervados más estables se produciría una selección natural que permitiría seguir evolucionando hacia niveles superiores de organización.

Teoría celular

La primera aportación a esta teoría se atribuye al inglés Robert Hooke (1635-1703). Fue en el año 1665 cuando este científico realizó cortes muy delgados de tejido de corcho y, mediante observación microscópica se percató de que estaban formados por una gran cantidad de pequeños espacios a los que llamó celdillas o células. De igual manera la idea de la célula como unidad biológica nació en el siglo XVII gracias a las aportaciones de varios científicos, entre ellos el holandés Anton van Leeuwenhoek (1632-1723) autodidacta y constructor de sus propios microscopios, que lograban amplificar las imágenes unas 300 veces, lo cual contribuyó ampliamente a que pudiera observar células que poseían movimiento en agua, ya fuera en el sarro de sus dietes o en semen.

Fina capa de corcho observado al microscopio. Se obervan celadas parecidas a los panales de abejas.

Posteriormente en 1831 el escocés Robert Brown (1773-1858) describió un corpúsculo constante en todas las células, al que llamó núcleo. Por otra parte, en Inglaterra, Joseph Lister (1827-1912) creó un microscopio de doble lente, mucho más potente con lo cual pudo ser posible que se realizaran observaciones más precisas en las células.

Basándose en los estudios que se sacaban de mencionar los alemanesMatthias Jakob Schleiden (1804 - 1881) y Theodor Schwann (1810 – 1882) propusieron en 1839 los primeros dos principios de la teoría celular.

Postulados básicos de la teoría celular.